讀了小小蝸牛的秘密

讀了小小蝸牛的秘密,你有什麽收獲

我的收獲是:小顆粒狀的東西是它的腳，黏糊糊的東西是蝸牛的排泄物，有助於蝸牛爬行。

蝸牛有兩對觸角，一對是眼睛，一對是鼻子。

在它奇妙有趣的天性中，有許多我們不知道的秘密，這就需要我們有一雙善於发現的眼睛。

作爲一名新教師，我們應該有很強的課堂教學能力，我們可以借助教學反思學習很多講課技巧。怎樣才能寫好教學反思？以下是我對小農場教學的認真反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小小養殖場教學反思1

《小小農場》的教學目標是理解“多、多得多、少、少得多、幾乎一樣”的含義，掌握數字在特定情境下的相對大小關系。

這裏面涉及到很多概念，比如“多、多得多、少、少得多、差不多”等等。由於學生年齡小，生活經驗少，而且教材沒有對這些概念進行定量定義，而是直接從具體的量進行介紹，給學生的學習帶來了一定的困難。

因此，在這節課開始時，我設計了這樣一個練習:展示三杯不同顔色的水，一杯純淨水（幾乎滿了），一杯紅色墨水和一杯黑色墨水（只有一點點）。請仔細觀察這三杯水。比較三杯水，哪一杯水最多，哪一杯水最少。然後展示這些單詞，讓學生先讀一讀，然後試著用誰比誰多很多和誰比誰多說一句話。通過這一環節，學生對“多、多得多、少、少得多”等概念有了初步感知。在具體教學中，先聊聊:“小朋友，你去過農場嗎？”誰來告訴老師農場是做什麽的？“學生們的熱情很高，都爭先恐後地回答。然後我讓學生自己觀察形勢圖，然後告訴同桌你发現了什麽。在這個過程中，爲了更好地實現目標，我先做了一個示範，比如“雞比鵝多很多”。在小組交流時，我要求小組長組織和監督，這不僅要遵守紀律，還要給每個成員发言的機會。最後，全班同學給出了反饋，在孩子們的反饋中，大多數學生已經初步理解了這些概念。

在此基礎上，我展示了幾組具體的數字，如“78，24”“65，54”“89，35，47”等，讓學生用剛剛學到的知識描述每組數字之間的關系，使他們從具體的情況過渡到抽象的數字，並進一步理解這些概念。最終目的是學以致用。最後，我設計了一個“猜謎遊戲”，使學生更感興趣和熱情，並更好地利用本節課中的關鍵概念，並在不知不覺中靈活自如地掌握它們。

教材只是爲我們的教學提供了一個素材，所以在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步深化，加入一些自己的想法，並創造性地使用教材，使學生容易接受並願意接受，爲學生的學習創造一個輕鬆的學習氛圍。

小小養殖場教學反思2

“小小農場”主要是讓學生直觀地感受“多”、“多得多”、“少”、“少得多”和“差不多”在具體情境中的含義，並理解數字之間的相對關系。在教學中，在讓孩子理解了“多”、“多得多”、“少”、“少得多”和“差不多”的含義後，爲了激发孩子的學習熱情，我和他們一起玩“猜謎遊戲”。一是我寫你猜，二是你寫我猜。寫數字的人首先給出了一個指令:我寫了一個兩位數的數字。猜測者開始猜測。起初，人們在沒有範圍的情況下隨機猜測一個數字。寫數字的人會使用“多”、“多得多”、“少”、“少得多”和“差不多”等暗示，這樣猜測的範圍就逐漸接近準確的數字，猜測次數少的人獲勝。在這個環節中，許多孩子都非常活躍，爭先恐後地過來玩，但由於時間有限，更多的孩子無法參與進來，於是就有了開場的一幕:小傑的同學下課後都會來找我玩遊戲。我想讓他和我的同桌一起玩，因爲當時是上課時間，我急著做其他事情，但轉念一想，爲了不掃他的興，也爲了更好地保護他的熱情，我和他一起玩了。在遊戲中我发現他平時不太喜歡學習，上課也不太專心。在這堂課上，他非常理解“更多”、“多得多”、“少”、“少得多”和“幾乎”這些詞的含義，他可以準確地使用這些詞來提示並根據指示調整數字的大小。所以我獎勵了他一個紅蘋果，並在課堂上大張旗鼓地表揚了他。那是我第一次看到他臉上那種自信、燦爛又略帶尴尬的笑容。我相信，我也期望，從現在開始，他對數學學習的態度能有所改變！

果然，在接下來的幾節課上，他表現出了極大的熱情。他不僅擺脫了小動作、大大咧咧、無事可做的狀態，還能端坐、舉手回答問題。顯然，最近練習的正確率比以前高了。看到他的進步，我不僅欣慰，還覺得應該多關心他，讓他保持這種學習的激情。同時，我也深刻地認識到，在課堂教學中，我應該創造更多孩子們喜歡享受的遊戲情境，讓孩子們在玩中學習，讓像小傑這樣的優秀典型更多地出現，帶動更多的孩子共同進步！

小小養殖場教學反思3

對一年級下冊《小農場》教學的思考:《小小農場》的教學目標是結合生活實際理解多、多、少、少得多、幾乎相同的含義，從而掌握數字在特定情境下的相對大小關系。

這裏涉及到很多概念，比如多、多得多、少、少得多和差不多。由於學生年齡小，生活經驗少，而且教材沒有對這些概念進行定量定義，而是直接從具體的量進行介紹，給學生的學習帶來了一定的困難。

因此，在這節課開始時，我設計了這樣一個練習:展示三杯不同顔色的水，一杯純淨水（幾乎滿了），一杯紅色墨水和一杯黑色墨水（只有一點點）。請先仔細觀察一杯清水和一杯紅水。然後讓學生說出你的发現。當學生說紅色的水比清澈的水多時，我會要求他們將多字改爲更準確的字。當學生說不出來的時候，我會直接告訴他們單詞比較多。少教，多教，少教同理。

教材只是爲我們的教學提供了一個素材，所以在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步深化，加入一些自己的想法，並創造性地使用教材，使學生易於接受並願意接受，爲學生的學習創造一個輕鬆的學習氛圍。

今天胡主任來聽了我的課，我對這堂課挺滿意的。下課後，我去找胡主任評課。她表揚了我的課，並指出一些需要注意的問題。聽了領導的話，我似乎覺得前途一片光明，我會繼續努力。

小小養殖場教學反思4

“小農場”一節的內容涉及許多概念，如“多、多得多、少、少得多和幾乎相同”。

由於學生年齡小，生活經驗少，而且教材沒有對這些概念進行定量定義，而是直接從具體的量進行介紹，給學生的學習帶來了一定的困難。因此，本節課一開始就設計了第一個層次:展示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水和一杯紅水。請仔細觀察三杯水，然後用誰比誰多很多和誰比誰多說一句話。

通過這一環節，學生對“多、多、少、少”等概念有了初步感知，進而學習“小農場”。通過具體數量來理解和認識這些概念，它們自然會得到解決。教材只是爲我們的教學提供了一個素材。因此，在實際教學中，我們應該根據實際情況創造性地使用教材，使學生易於接受和願意接受，並爲他們的學習創造一個寬鬆的學習氛圍。

小小養殖場教學反思5

《小小農場》是北京師範大學出版的小學數學下冊的教學內容。這門課涉及到很多概念，比如“多、多得多、少、少得多、差不多”等等。由於學生年齡小，生活經驗少，而且教材沒有對這些概念進行定量定義，而是直接從具體的量進行介紹，給學生的學習帶來了一定的困難。因此，在本課開始時設計了第一個層次:展示三杯不同顔色的水，一杯純淨水（最多），一杯紅色墨水和一杯黑色墨水（最少）。請仔細觀察三杯水，並比較三杯水中被淹沒最多和最少的水。然後跟誰說一句話誰比誰厲害，誰比誰厲害。通過這一環節，學生對“多、多、少、少”等概念有了初步感知，進而學習“小農場”。在具體教學中，我首先采用談話法:“小朋友，你去過養殖場嗎？誰來告訴老師農場是乾什麽的？”孩子們爭先恐後地回答，情緒高漲。現在讓學生打開書看圖片。告訴他們圖片中的水産養殖植物裏有什麽。讓學生暢所欲言。有同學說发現了雞最多鵝最少的問題。然後，我采取小組合作的形式，讓學生先在小組中談論什麽是多，什麽是少，多，多，少和少。最後，讓小組給出反饋，看看哪個小組說得最好。

在“提問”的過程中，反饋的信息是學生不太理解“多、多、少、少”。我及時采取措施，設計了學生感興趣的輕鬆愉快的“猜老師年齡”遊戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中放鬆下來，並引導學生積極理解和運用“多多益善”這樣，學生的疑惑就迎刃而解了。

小小養殖場教學反思6

一，教學目標

1.通過“小農場”的生活情景，學生可以了解數量之間的關系並理解多、多、少和少的含義。

2、能在具體情境中用“多、少、多和少”來描述現實事物，並掌握數字的相對大小關系。

3.通過描述數量之間的關系，培養學生的數學語言，幫助學生建立數感。

4.通過這節課的教學，培養學生的觀察力、團隊合作意識和自主探究能力。

二、教材分析

本課是第一單元“生活中的數字”的第四部分。通過前三部分的學習，學生掌握了100以內數字的閱讀、書寫和比較。在這節課中，通過設置一個又一個生動有趣的情景，學生可以在比較兩個數字的基礎上學習數字的估計。在各種活動中，學生可以通過大量的感性經驗形成表症，建立初步的數字感，並進一步理解數字的含義。

在教學中，教師要因地製宜地組織開展學生感興趣的數學活動，在輕鬆愉快的遊戲和緊張有趣的活動中激发學生強烈的求知欲。引導學生認真觀察和獨立思考，提高小組合作學習的有效性，實現學生的“自主探究”學習，最後通過學生喜愛的遊戲進一步鞏固和加深理解。在整個過程中，學生可以處於輕鬆和諧的氛圍中，學生可以自由发表意見和提出問題，這充分體現了教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動以及教學過程中的主動學習，從而實現個性化发展。

第三，分析學校和學生的情況

我校是省級規範化學校，承擔了多項國家級和省級實驗課題。20xx年啓動新課改實驗，現有20個實驗班，教學改革研究氛圍濃厚，是全市課改工作的領頭雁和排頭兵。

學生來自城市地區，家長非常關注他們。學生是一群很難對付的“精靈”，因爲他們看得多、知道得多、思考積極、聰明。課堂上經常會出現一些意想不到的事情，這使得課前的設計发生了很大的變化，無法按照預設進行。因此，教師應把握課堂教學的生成性，讓學生從認知基礎出发主動學習。

四、教學設計

教學重點:理解“多、少、多、少”的含義和相對關系，樹立數感。

教學難點:學會通過數量的相對關系估算數量。

教學關鍵:通過一定的生活情境使學生理解量與量之間的關系。

教具:多媒體課件

教學過程:

創造一種局面

播放兒歌《數鴨子》。這首歌好聽嗎？和會唱歌的孩子一起唱！

剛才，圖片中的孩子聽說我們班的孩子也非常喜歡小動物，想邀請您參觀她的農場。你願意嗎？

多媒體演示:“小農場”的現狀

你能幫助這個孩子介紹她的小農場嗎？

【點評:這一環節的設計是通過學生喜聞樂見的兒歌，快速將學生引入情境。引起學生的興趣和注意，然後引導學生觀察和思考。]

（二）形成模式，獨立研究

1、獨立探究，獨立思考

老師:孩子們，你們覺得這個孩子的農場漂亮嗎？

生:（贊歎道）多美啊！

老師:是的，老師也有同感。農場裏養了什麽？（專心生活）

健康1:農場裏有42只鴨子、34只鵝和85只雞。

生2:（興奮地）我发現農場裏雞最多，鵝最少。

老師:別急，現在老師想請你們大家動動腦筋，看看有什麽了不起的发現，一會兒告訴群裏的同學。（學生獨立思考，積極探究。)

【點評:真正有意義的小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作都不能真正取代學生的個體思維发展和知識建構。因此，這裏的目的是讓每個學生了解自己作爲小組成員的責任，鼓勵學生獨立思考和積極探索，並爲下面小組的有效合作做出有力保證。]

2、合作交流，彙報成果

老師:現在，孩子們，請在小組裏分享你們的发現。你可以发表評論和補充，但不要說別人說過的話。組長應該做筆記，看看哪一組完成任務最好。（各小組合作交流，深入探討）

老師:很好！哪個小組想報告你們小組之間的交流情況？其他孩子注意了，可以添加。（爭先恐後，主動舉手）

生1:我們團隊发現農場裏有85只雞，至少34只鵝和42只鴨，排名第二。

生2:我們團隊发現85只雞比42只鴨多，42只鴨比34只鵝多。

生3:我們還发現鴨子比雞少，鵝比鴨子少。

生4:除了他們所說的，我們還发現鴨子和鵝正在向橋遊去，也許正在聚集在一起。

老師:是的，他們將再次討論合作！

健康5:我們发現85只雞，比34只鵝多得多，而34只鵝比85只雞少得多。

生6:我們還发現雞比鴨和鵝多。

老師:你真會動腦筋。令人驚訝的是，你竟然把這個比作。

……

【點評:成功經驗是學生情感健康发展的基礎。組織小組合作學習，爲學生提供一個自由发表意見和交流信息的機會，使學生在講、補、辯、聽中形成互幫互助、合作鼓勵的數學活動氛圍，促進同伴之間的交流。通過學生報告小組合作的結果，我們可以再次爲學生提供信息傳遞和交流。通過多種形式的交流，讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生積極建構數學知識，真正體現學生的主體地位。]

3、提問和提出難題，指導和引導。

老師:你對剛才的研究有什麽問題嗎？請拿上來。

健康1:“多”和“多得多”不容易區分。

生2:“少”和“少很多”我不太明白。

老師:不懂就問。多誠實的學生啊！你想知道老師今年多大了嗎？

生:（大聲且一致地）是的！

老師:你猜猜看！

生1:（爭先恐後）24歲

老師:比24多得多。

出生於2歲37歲

老師:不到37歲。

生於3歲32歲

老師:32歲多。

生於4歲34歲

老師:是啊，老師34歲了，你才7、8歲。你比老師年輕多了。

【點評:通過讓學生猜老師的年齡，用“多、少、多、少”的概念來引導他們。讓學生在愉快的活動中不知不覺地加深對這些概念的理解，同時讓他們認識到數學知識的應用價值，培養他們運用數學知識解決實際問題的能力。]

③拓展應用領域

1、猜謎遊戲

老師:小朋友，請模仿剛才猜老師年齡的方法。讓我們一起玩一個猜謎遊戲，看看誰能猜得又快又準。學生組合做遊戲，老師在課桌上巡視。

老師:農場後面的樹林裏有許多小動物在說話。你想見他們嗎？（想想！）內容是教材第9頁第三題和第10頁第三題。（課件演示帶配音的動畫）

讓學生獨立完成。只要學生能說明原因，就應該予以肯定，並鼓勵他們大膽发表意見。

④總結收獲

老師:學生們真的玩得很開心。你能告訴我你從這門課上收獲了什麽嗎？

動詞 （verb的縮寫）課後反思

本課程以學生的主體性发展爲基礎，重視學生的主動參與、合作和交流。教師的“指導”得心應手；學生學習的主動性。本課的成功得益於以下三個方面:

1、創建有效的數學學習方式。

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在這一理念的指導下，我首先通過課本創設的“小農場”情境，引導學生認真觀察、獨立思考，實現學生的“自主探究”學習。根據學習需要合作的思想，數學教學必須著眼於兒童多方向的信息交流，培養學生的合作精神和能力。我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，爲學生提供表現和展示的機會，讓學生以合作學習的形式學會探究、交流、獲取知識和掌握技能，真正實現學生的“合作探究”。在整個課堂上，我試圖把課堂還給學生，讓學生成爲知識的研究者、探索者和发現者。學生們競相彙報合作成果，課堂成爲學生展示個性的舞台。讓每個學生體驗到他是成功的。學生數學思維的靈活性、開放性和創新性讓老師們不得不佩服和贊歎。

2.營造民主和諧的學習氛圍。

自始至終，學生是數學學習的主人，教師是學習的合作者、引導者和組織者。在教學過程中及時掌握學生的學習反饋，並采取有效措施進行指導，幫助學生建立新知識。在“提問”環節，當反饋信息是學生不太理解“多、多、少、少”時，我及時采取措施，設計了學生感興趣的輕鬆愉快的“猜老師年齡”遊戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中放鬆下來，引導學生積極理解和運用“多、多”這樣，學生的疑惑就解決了， 並爲學生提供了運用數學知識解決實際問題的機會，使學生認識到數學的應用價值，也體現了“數學源於生活，服務於生活”的理念。

3.以人爲本的发展

這節課的重點是創造一個適合低年級兒童的情境。當歌曲《數鴨子》開始時，許多學生在低聲唱歌。這時，我會讓唱歌的孩子一起大聲唱這首兒歌。從而激发學生的學習欲望和參與動機。當學生的報告令人发指時，教師沒有責備他們，而是及時引導他們，同時引導他們認真聽講，培養他們良好的學習態度，這真正體現了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧統一。

同時，在課堂實踐中也存在一些困惑。比如如何把握小組討論的時間和空？新課程理念下的數學課堂是力求課堂環節的完整美，還是具有適度的“不完整”美？等等，這些都讓我很困惑。

總之，在新課程理念的指導下，本節課是教師角色和學生學習方式的轉變，真正體現了基於學生发展培養學生學習能力的實踐與探索。

【總評:本班教學有三個特點。

1、符合兒童的認識規律。一系列活動，學生最喜歡的動物等。都是在全班設置的，以把握孩子的心理特點和認知規律，讓學生主動學習，老師輕鬆教學。

2.學生的合作活動是充分的。

老師們根據一年級學生的特點設計了一系列活動，讓學生真正理解“多、多、少、多”的含義，有條不紊、妙趣橫生地生活。

3、學生探究空氣體濃度

全班同學都在不斷“探索”。當然，對於一年級的小學生來說，探索只能是表面的、膚淺的。同時，小組探究和小組合作在學生探究中发揮了重要作用。

總之，這節課很好地體現了學生的主體性和教師的主導性，是新課程理念下的一節好課。]

小小野塘的小小收獲

時　　間：

2017年9月9日08:50

釣　　場：

唐冶

餌　　料：

華實

魚　　種：

羅非魚

釣　　法：

傳統捕魚

線　　組：

2.5+2.0

釣竿長度：

4.5米

由於我妻子最近生了孩子，正在坐月子，我沒有必要出去釣魚。嗯，我整天都很忙，做事和照看商店。沒辦法。不做飯就吃不下。過了一個星期，我終於忍不住了。我一大早醒來，突然想去釣魚，沒人看店。我該怎麽辦？。。不管怎樣，時間還早。讓我們關一會兒門，玩一會兒再回來。不知道老婆知道了會不會被罵。。。

時間是有限的，就像打仗一樣。我別無選擇，最近只能去釣魚一段時間。我終於到了目的地，卻看到一個寫著禁止釣魚的大牌子。我去。。。你好久沒釣魚了嗎？你爲什麽不能再釣魚了？好吧，我就找個廢棄的池塘玩一會兒。不遠處，我沒有看到是否有一個魚塘被填滿。我只是想抓幾條小魚回去。一切都準備好了，我們開始工作吧。

我已經抽了一個小時的煙了，我也喝醉了。我想，你能幫我嗎？你能把它弄大一點嗎？過了一會兒，嘿，真的是很合理的一個，七八個。

那就半小時吧，小羅飛。。。想回去。。就想走個黑漂再來一個，差不多一斤，還不錯。馬上第二杆，連杆大概一斤，哈哈，沒想到這裏的高度還不錯。

我剛才很開心。我把它扔近了一點。我挂了些東西。我去了。我拉了一下，主線斷了。。。開關繼續，子線斷開。。。尼瑪。。你打算讓人們玩得開心嗎？我出櫃一次容易嗎？漁民必須有永不放棄的精神。誰怕誰就換線繼續。換線沒多久，我就撞上了一個大失誤，差不多兩斤重，把它拉到岸邊，以爲穩了，沒想到還是掉了。。。說多了都是淚。。。好的，繼續工作。會下雨會出太陽，這真的讓我變得沒有必要。。。差不多該離開了。我走之前上了飛機。半斤多。雖然我沒有釣到多少魚，但我很高興。